改过不吝的下一个句子-改过不吝的后一句是啥

1.诈言马文言文阅读答案

2.地震文言文什么顺序

3.部编本《语文园地六》优秀的教学设计

诈言马文言文阅读答案

1. 《诈盐马》文言文翻译

从前有一个人骑着一匹黑马入阵与敌作战，由于恐惧害怕，不敢战斗了；便用血污涂在面孔上，装出的模样来，卧在人中间。

所骑的马便被别人夺走了，军队离去后，他便想回家，就截了人家的白马尾回来。到了家，有人问他：「你骑的那匹马如今在哪里？ 为何不骑呢？」他答道：「我的马已了，就拿了尾巴回来。

」旁人说道：「你的马原本是黑的，尾巴怎么是白的呢？』他默然无答，遭到众人的嗤笑。 世上的人也是这样，说自己积善行好，修行慈心，不食酒肉，然而却众生，鞭捶棒打，虚妄地自称行善，其实无恶不作，就像那个愚人，骗说马了。

原文 昔有一人，骑一黑马，入阵击贼，以其怖故，不能战斗，便以血污涂其面目，诈现相，卧人中，其所乘马为他所夺。军众既去，便欲还家，即截他人白马尾来。

既到舍已，有人问言：“汝所62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333363396333乘马今为所在？何以不乘？” 答言：“我马已，遂持尾来。”旁人语言：“汝马本黑，尾何以白？”默然无对，为人所笑。

世间之人，亦复如是。自言善好，修行慈心，不食酒肉，然众生，加诸楚毒，妄自称善，无恶不作。

如彼愚人，诈言马。 《诈言马》源自《百喻经》之（七三）诈言马喻。

寓意：有一种人，在犯了错误的时候，不肯老老实实坦白认错，总以为别人不一定知道，于是，信口雌黄，编造谎言，结果，弄得自己下不了台。

2. 课外文言文阅读,阅读下文,完成后面习题

小题1B小题2D 小题3D 小题4①于是趁着夜晚从城墙上放士兵下去，逼近夏人的营地，敌人果然十分惊慌。

②你这些人背弃正义，苟且偷生，与猪狗无异，还敢用言语来诱我投降？ 解析小题1分 析：B项中“数”应为“列举，诉说”的意思。“数宋朝失信”在文中意思是“诉说宋朝的失信行为”。

考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。

小题2分 析：①②原文是“昭曰：‘上皇知奸邪误国，改过不吝，已行内禅，今天子圣政一新矣，汝独未知邪？’乃取传禅诏赦宣读之，众愕眙，服其勇辩。”朱昭向夏人介绍宋皇禅位，天子推行新政的事。

据此可排除A.B、C。考点：筛选文中的信息。

能力层级为C。小题3分 析：D项原文在文末：“部落子有阴与贼通者，告之曰：‘朱昭与其徒将出战，人虽少，皆士也。

’贼大惧，以利啖守兵，得登城。”“啖”，吃，诱使；不是“害”的意思。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

小题4分 析：本题考查文言翻译。答题技巧：粗知全文大意，把握文意的倾向性。

详知译句上下文的含义。逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。

抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，这些字词是得分点。注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。

复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关系，注意特殊句式。意译词语根据上下文推导，不拘泥于原文结构，由实到虚。

组合成句子，前后通顺。一定要直译，一般不允许意译，要字字落实，忠实于原文。

①先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释。（"信"）②翻译个别字的最常用方法就是把古汉语中常用的单音节词换成现代汉语中常见的双音节词。

人名地名等专用名词不要翻译，无须自作聪明。③再将这些字连成句，要求符合现代人说话习惯。

（"达"）④连字成句时注意尽量多就少改，该补的一定要补出来，该调整顺序的也要落实。使一句话完整通顺。

⑤个别字词实在无法说通，试试看是否是通假或者活用。本题中应重点关注“夜”、“ 薄其营”、“ 不异”、“ 尚”、“ 以”等字词的解释。

考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。

参考译文朱昭，字彦明，府谷人。他凭着自己的能力和功业，逐步升任至秉义郎的官职，他韬光养晦，在官场上从不表现出来自己有什么特立独行的地方。

宣和末年，当震威城兵马监押，代理掌管城中的事。金兵入侵，夏人乘机攻下河外的全部城镇。

震威府距离府州三百里，势力十分孤立。朱昭带领全城老幼绕城固守，以抵御敌人攻击的力量。

朱昭招募精锐的士兵一千多人，和他们商定：“敌人知道城中的虚实，有看轻我们的心。如果我们出其不意去攻击他，可以一鼓作气把他们消灭。”

于是趁着夜晚从城墙上放士兵下去，逼近夏人的营地，敌人果然十分惊慌。城里官兵乘机大声叫喊，奋勇杀敌，杀和俘获了很多敌人。

夏人用鹅梯准备登上城墙，但是箭好像雨一样（向他们射去），他们没办法登上来，但是攻势却日夜不停。夏人的首领悟儿思齐穿着铠甲来到城前，以毡盾挡住自己，邀请朱昭出来议事。

朱昭穿着平时的衣服登上城墙上，披着襟衣问：“你是什么人，这么不光彩（指思齐用毡盾挡住自己）。想见我，我在这里，你有什么事？”思齐拿来盾牌上前，诉说宋朝的失信行为，说：“大金约我夹攻京师，定下城下之盟，画河为界；太原早晚被我攻下，麟州诸州县都已经归我所有，你依仗什么而不投降呢？”朱昭说：“皇上知道朝中奸臣误国，已经毫无保留的改正过错，把皇位传到自己的皇族手中。

现在皇上的政治纲领已经焕然一新，只有你还不知道吗？”于是把内禅的诏书拿出来宣读，众人十分惊讶地望着朱昭，佩服他的雄辩能力。当时，很多城的人都投降了，朱昭的旧识对他说：“现在天下已经完了，忠心是没什么用了。”

朱昭怒喝他说：“你这些人背弃正义，苟且偷生，与猪狗无异，还敢用言语来诱我投降？我宁不降！”于是拿起弓箭去射他们，众人都被吓走了。（震威城）总共被围困了四日，城墙有很多地方都毁坏了，朱昭用智慧修补城墙防御敌人的进攻，虽然管用，但再也不能支撑下去。

朱昭在厅事召集诸位校将说：“城就快被攻破了，自己的妻儿不可被贼人所污辱，我先让我的妻儿自杀而，然后拼一战，如果胜利了就立了大功，如果失败了就战境内，大丈夫一生的事就此结束了。”这时军中有人跟敌人暗中勾结，对敌人说：“朱昭与他的士兵都杀了自己的家人，将要出战，人虽然少，但全都是敢的人。”

敌人十分害怕，于是就利诱守城的兵士，登上了城上。朱昭带领众人在城里的街巷迎战，从晚上到早上，尸体遍布街上无法通行。

朱昭骑着马越过城墙的缺口逃出，但马却坠入了堑沟，贼人欢呼说：“捉到朱将军了。”想把他生擒。

朱昭瞪着两眼持着剑，贼人无一个敢上前，随后中箭而，时四十六岁。

3. 文言文阅读朱昭字彦明,府谷人

(1)C 于是趁着夜晚从城墙上放士兵下去，逼近夏人的营地.薄：逼近.（2）D ①②原文是“昭曰：‘上皇知奸邪误国，改过不吝，已行内禅，今天子圣政一新矣，汝独未知邪？’乃取传禅诏赦宣读之，众愕眙，服其勇辩.”朱昭向夏人介绍宋皇禅位，天子推行新政的事.据此可排除A、B、C.(3)D 原文在文末：“部落子有阴与贼通者，告之曰：‘朱昭与其徒将出战，人虽少，皆士也.’贼大惧，以利啖守兵，得登城.”“啖”，吃，诱使；不是“害”的意思.（4）①旦暮：早晚；且：将要；悉：都.句子翻译为：太原早晚就被我攻下，麟州诸州县都已经归我所有，你依仗什么而不投降呢？②勒：率领；自…达：从…到；行：通行.句子翻译为：朱昭率领众人在大街要道上与敌军交战，从傍晚直到天明，尸体塞满街面，无法通行.答案：（1）C(2)D (3)D(4)①太原早晚就被我攻下，麟州诸州县都已经归我所有，你依仗什么而不投降呢？②朱昭率领众人在大街要道上与敌军交战，从傍晚直到天明，尸体塞满街面，无法通行.参考译文：朱昭，字彦明，府谷人.他凭着自己的能力和功业，逐步升任至秉义郎的官职，他韬光养晦，在官场上从不表现出来自己有什么特立独行的地方. 宣和末年，当震威城兵马监押，兼知城事.金兵入侵，夏人乘机攻下河外的全部城镇.震威府距离府州三百里，势力十分孤立.朱昭带领全城老幼绕城固守，以抵御敌人攻击的力量.朱昭招募精锐的士兵一千多人，和他们商定：“敌人知道城中的虚实，有看轻我们的心.如果我们出其不意去攻击他，可以一鼓作气把他们消灭.”于是趁着夜晚从城墙上放士兵下去，逼近夏人的营地，敌人果然十分惊慌，城里官兵乘机大声叫喊，奋勇杀敌，杀和俘获了很多敌人.夏人用鹅梯准备登上城墙，但是箭好像雨一样（向他们射去），他们没办法登上来，但是攻势却日夜不停.夏人的首领思齐穿着铠甲来到城前，以毡盾挡住自己，邀请朱昭出来议事.朱昭穿着平时的衣服登上城墙上，披着襟衣问：“你是什么人，这么不光彩（指思齐用毡盾挡住自己）.想见我，我在这里，你有什么事？”思齐拿来盾牌上前，诉说宋朝的失信行为，说：“大金约我夹攻京师，定下城下之盟，画河为界；太原早晚被我攻下，麟州诸州县都已经归我所有，你依仗什么而不投降呢？”朱昭说：“皇上知道朝中奸臣误国，已经毫无保留的改正过错，把皇位传到自己的皇族手中.现在皇上的政治纲领已经焕然一新，只有你还不知道吗？”于是把内禅的诏书拿出来宣读，众人十分惊讶地望着朱昭，佩服他的雄辩能力.当时，很多城的人都投降了，朱昭的旧识对他说：“现在天下已经完了，忠心是没什么用了.”朱昭怒喝他说：“你这些人背弃正义，苟且偷生，与猪狗无异，还敢用言语来诱我投降？我宁不降！”于是拿起弓箭去射他们，众人都被吓走了.（震威城）被围困了四日，城墙有很多地方都毁坏了，朱昭用计谋来防御敌人的进攻，虽然管用，但却没有军队来支援.朱昭在厅事召集诸位校将说：“城就快被攻破了，自己的妻儿不可被贼人所污辱，我先让我的妻儿自杀而，然后拼一战，如果胜利了就立了大功，如果失败了就战境内，大丈夫一生的事就此结束了.”众人都还没答应.此时，朱昭的幼子在门阶前玩耍，朱昭马上上前把他杀了，长子惊讶地望着他，朱昭又把他杀了. 跟着朱昭带领着几名兵士把他们自家的人全杀了，把尸体全都抛入井中.部将贾宗的老母亲刚走到前来，朱昭对她说：“老人家，（你是我的）同乡人，我不想亲自杀你，请你自己投井吧.”她服从了.跟着用土把井给填埋了.将士们于是跟着把自己的妻儿全杀了.朱昭对众人说：“我和大家都没有了顾虑了.”这时军中有人跟敌人暗中勾结，对敌人说：“朱昭与他产士兵都杀了自己的家人，将要出战，人虽然少，但全都是敢的人.”敌人十分害怕，于是就利诱守城的兵士，登上了城上.朱昭带领众人在城里的街巷迎战，从晚上到早上，尸体遍布街上.朱昭骑着马越过城墙的缺口逃出，但马却坠入了堑沟，贼人欢呼说：“捉到朱将军了！.”想把他生擒.朱昭瞪着两眼持着剑，贼人无一个敢上前，随后中箭而，时四十六岁.。

4. 文言文阅读阅读下面的文言文,完成下列各题唐龙,字虞佐,兰溪人

(1)C 属：通“嘱”，嘱托.（2）A ②表明唐龙疾恶如仇，不讲人情；⑥表明唐龙坚持正义，不惟命是从.（3）B “率兵多次击败人侵之敌”表述错误，原文为“用总兵官王效、梁震，数败敌”，唐龙并未直接“率兵”.（4）①若辈：你们；何…乃尔：为什么这样呢.句子翻译为：胁从者不治罪，是对平民百姓而言.你们这些人知书识礼，并享受皇家俸禄，为何如此厚颜 *** ？②会：恰逢；宥：宽恕.句子翻译为：恰逢九庙建成，广施恩泽（大赦天下），唐龙开列充军应赦者一百四十人，大都获得宽恕.答案：（1）C(2)A(3)B(4)①胁从者不治罪，是对平民百姓而言.你们这些人知书识礼，并享受皇家俸禄，为何如此厚颜 *** ？②恰逢九庙建成，广施恩泽（大赦天下），唐龙开列充军应赦者一百四十人，大都获得宽恕.参考译文： 唐龙，字虞佐，兰溪人.跟随同县人章懋学习，正德三年考中进士.拜官郯城知县.抵御大盗刘六，屡次击败他，增加俸禄二等. 唐龙的父亲去世，服丧期满后，被征召授予御史一职，离京巡按云南.钱宁的义父参将卢和因罪被判刑，钱宁为他上奏辩解，此案交镇抚司复审.正好朝廷派官员审查囚徒的罪状，官员受钱宁嘱托，将要释放卢和，被唐龙察知并制止，最终将卢和依法治罪.地方官凤朝明因犯罪，被革去世袭官职.钱宁指使滇人为他担保，并谎称皇上已同意.唐龙上疏反对，平息了这件事.又巡按江西，上疏请催促张忠、许泰撤军回朝.三司中跟从宸濠叛乱的官员仍居原职，唐龙将他们召来斥责：“胁从者不治罪，是对平民百姓而言.你们这些人知书识礼，并享受皇家俸禄，为何如此厚颜 *** ？”当即没收了他们的官印. 嘉靖七年唐龙改任右佥都御史，总督漕运并兼任凤阳各府巡抚.上奏请求免除向淮西地区征收官马和种牛，免去寿州正阳关赋税，通、泰二州虚田租税及漕运夫役和船料，当地百姓很感激他.被召回京拜官左副都御史，后又历任吏部左、右侍郎. 嘉靖十一年，陕西发生大饥荒.吉囊聚集重兵侵犯边境，延绥一带告急.皇上诏令晋升唐龙为兵部尚书，统领三边军务并兼管赈灾救济，携带公款三十万金启程.唐龙奏陈进行救荒的十四条措施.当时吉囊占据河套地区，向西直至贺兰山，因被黄河阻断不能渡过，用牛皮制成皮筏，渡过黄河到了贺兰山后.俺答也从丰州侵入河套地区作乱.唐龙指挥总兵官王效、梁震，屡次打败敌人，多次受到奖赏. 唐龙被召回任刑部尚书.奸人刘东山设计陷害建昌侯张延龄，兴起大案.延龄是昭圣皇太后的母弟，皇帝所厌恶的人.承办官吏因审理此案不彻底而被撤职的有数十人，唯有唐龙坚持要治刘东山的罪.因“大礼”案及向皇上进言而获罪的人，朝中大臣多次请求予以宽大处理，未能如愿.恰逢九庙建成，广施恩泽（大赦天下），唐龙开列充军应赦者一百四十人，大都获得宽恕.考核尚书六年任满，唐龙被加封太子少保.因母亲年老，请求回家侍养. 过了一段时间，唐龙因他人举荐被起用为南京刑部尚书，随即改任吏部尚书.唐龙有才干，为官功绩显著.任吏部尚书期间，每事都向下属官员咨询.加之年老多病，就被下属欺骗.御史陈九德弹劾前选郎高简欺蒙皇上谋私，同时指责龙老迈无能，于是将高简关入关押钦犯的监狱.唐龙上疏称病求退，未获回复.皇帝诏令将高简杖责六十大板并发配戍边，唐龙则被削职为民.这时唐龙已患重病，乘车刚出都门就去世了.。

地震文言文什么顺序

1. 阅读下面一篇文言文,完成地震《聊斋志异》是按什么顺序来写的

倒塌无余，公门廨宇入诸土砾，颓垣败壁，恍似荒村，民无质成之庭，吏无藏箧之舍，图书卷籍竟置之酒坊市肆中，而街童嬉戏，辄随手毁弃，亦莫之禁。

二月十一月夜子丑时，云气弥天。忽大震，似雷非雷，火光如炬，自东北流入西南，山谷皆动，郡犬皆吠，移时乃止。

二月初旬，大雨六十余日，西安、平凉、凤翔各处天雨荞麦，豌豆，煮之皆成红水，十一日夜半，云气弥天，地震如雷，忽火光自东北来，山谷皆动。 这篇吧 我也不知道是否准确 仅供参考到二月十一月夜子丑时之前 是按照视觉的顺序来描写的 应该也可以说是观光吧 由内及外 由近及远之后的是按照时间顺序来描写的 写地震前 地震中 描写地震场面。

2. 帮忙做一些下文言文翻译陨石[宋]沈括治平元年,常州日禺时,天有

北宋治平元年，在常州，太阳落山的时候，天空中发出像打雷一样的巨响，原来是一颗大 星，几乎像月亮一样，在东南方出现.不一会而又震响了一声，移到西南方去了.又一震响后，星星就落在宜兴县一个姓许的人家的院子里，远处近处的人都看到了，火光明亮照天，许家的篱笆都烧毁了.这时火熄灭了，看地面上有一个像茶杯大小的洞穴，很深.往下看，星星在洞穴里面，发着微弱的光.过了好久，才渐渐暗下来，还热得不能靠近.又过了很长时间，掘开那个洞穴，有三尺多深，才得到一块圆形的石头，还很热，它大小像拳头一样，一头略微尖些，颜色像铁，重量也像铁似的.常洲的太守郑伸得到它，送到润州金山寺保存.到现在还用匣子里藏着，游人到了那里就打开匣子给人们看.王无咎为此写了篇文章，记载得很详细.词语如：好像皆：都良：很微：稍微；有一点句子1：又一震响后，星星就落在宜兴县一个姓许的人家的院子里2：往下看，星星在洞穴里面，发着微弱的光.3：事情发展的先后顺序4：举例子；远近皆见，火光赫然照天，许氏藩篱皆为所焚.5：治平元年，落下一块陨石，十分热，之后被太守用匣子收藏。

3. 文言文《地震》阅读答案

阅读训练 1.解释下列句中加点的词32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333335303631语。

（1）俄而几案摆簸 （2）各疾趋出 （3）逾一时许 （4）并忘其衣也 2.将下列句子翻译成现代汉语。 （1）人眩晕不能立，坐地上 随地转侧。

（2）此真非常之奇变也。 3.本文按照_____顺序来记叙的，主要的表示性词语有_____、_____、____、___等。

4.本文从多角度描绘了地震时的情景，请结合具体内容作简述。参考答案 1.(1)一会儿 （2）快走 （3）超过 （4）穿衣服 2.(1)所有的人头晕目旋站立不住，只能坐在地上，任凭大地旋转倾侧。

（2）这实在是非常奇异的变化啊。 3.时间顺序 戌刻 俄而 久之 逾一时许 4.主要从声音和情态两个方面来写自然界的变化。

如：“有声如雷，自东南来，向西北去”；“几案摆簸，酒杯倾覆，屋梁椽柱，错折有声”；“楼阁房舍，仆而复起”等等。也通过语言动作、神态等描写人们的惊恐心理，侧面表现地震的情形。

如：“众惊骇，不解其故”；“相顾失色。久之，方知地震，各疾趋出”；“与儿啼女号，喧如鼎沸”；“人眩晕不能立，坐地上随地转侧”；“男女相聚，竟相告语，并忘其衣也”。

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4. 课外文言文阅读,阅读下文,完成后面习题

小题1B小题2D 小题3D 小题4①于是趁着夜晚从城墙上放士兵下去，逼近夏人的营地，敌人果然十分惊慌。

②你这些人背弃正义，苟且偷生，与猪狗无异，还敢用言语来诱我投降？ 解析小题1分 析：B项中“数”应为“列举，诉说”的意思。“数宋朝失信”在文中意思是“诉说宋朝的失信行为”。

考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。

小题2分 析：①②原文是“昭曰：‘上皇知奸邪误国，改过不吝，已行内禅，今天子圣政一新矣，汝独未知邪？’乃取传禅诏赦宣读之，众愕眙，服其勇辩。”朱昭向夏人介绍宋皇禅位，天子推行新政的事。

据此可排除A.B、C。考点：筛选文中的信息。

能力层级为C。小题3分 析：D项原文在文末：“部落子有阴与贼通者，告之曰：‘朱昭与其徒将出战，人虽少，皆士也。

’贼大惧，以利啖守兵，得登城。”“啖”，吃，诱使；不是“害”的意思。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

小题4分 析：本题考查文言翻译。答题技巧：粗知全文大意，把握文意的倾向性。

详知译句上下文的含义。逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。

抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，这些字词是得分点。注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。

复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关系，注意特殊句式。意译词语根据上下文推导，不拘泥于原文结构，由实到虚。

组合成句子，前后通顺。一定要直译，一般不允许意译，要字字落实，忠实于原文。

①先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释。（"信"）②翻译个别字的最常用方法就是把古汉语中常用的单音节词换成现代汉语中常见的双音节词。

人名地名等专用名词不要翻译，无须自作聪明。③再将这些字连成句，要求符合现代人说话习惯。

（"达"）④连字成句时注意尽量多就少改，该补的一定要补出来，该调整顺序的也要落实。使一句话完整通顺。

⑤个别字词实在无法说通，试试看是否是通假或者活用。本题中应重点关注“夜”、“ 薄其营”、“ 不异”、“ 尚”、“ 以”等字词的解释。

考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。

参考译文朱昭，字彦明，府谷人。他凭着自己的能力和功业，逐步升任至秉义郎的官职，他韬光养晦，在官场上从不表现出来自己有什么特立独行的地方。

宣和末年，当震威城兵马监押，代理掌管城中的事。金兵入侵，夏人乘机攻下河外的全部城镇。

震威府距离府州三百里，势力十分孤立。朱昭带领全城老幼绕城固守，以抵御敌人攻击的力量。

朱昭招募精锐的士兵一千多人，和他们商定：“敌人知道城中的虚实，有看轻我们的心。如果我们出其不意去攻击他，可以一鼓作气把他们消灭。”

于是趁着夜晚从城墙上放士兵下去，逼近夏人的营地，敌人果然十分惊慌。城里官兵乘机大声叫喊，奋勇杀敌，杀和俘获了很多敌人。

夏人用鹅梯准备登上城墙，但是箭好像雨一样（向他们射去），他们没办法登上来，但是攻势却日夜不停。夏人的首领悟儿思齐穿着铠甲来到城前，以毡盾挡住自己，邀请朱昭出来议事。

朱昭穿着平时的衣服登上城墙上，披着襟衣问：“你是什么人，这么不光彩（指思齐用毡盾挡住自己）。想见我，我在这里，你有什么事？”思齐拿来盾牌上前，诉说宋朝的失信行为，说：“大金约我夹攻京师，定下城下之盟，画河为界；太原早晚被我攻下，麟州诸州县都已经归我所有，你依仗什么而不投降呢？”朱昭说：“皇上知道朝中奸臣误国，已经毫无保留的改正过错，把皇位传到自己的皇族手中。

现在皇上的政治纲领已经焕然一新，只有你还不知道吗？”于是把内禅的诏书拿出来宣读，众人十分惊讶地望着朱昭，佩服他的雄辩能力。当时，很多城的人都投降了，朱昭的旧识对他说：“现在天下已经完了，忠心是没什么用了。”

朱昭怒喝他说：“你这些人背弃正义，苟且偷生，与猪狗无异，还敢用言语来诱我投降？我宁不降！”于是拿起弓箭去射他们，众人都被吓走了。（震威城）总共被围困了四日，城墙有很多地方都毁坏了，朱昭用智慧修补城墙防御敌人的进攻，虽然管用，但再也不能支撑下去。

朱昭在厅事召集诸位校将说：“城就快被攻破了，自己的妻儿不可被贼人所污辱，我先让我的妻儿自杀而，然后拼一战，如果胜利了就立了大功，如果失败了就战境内，大丈夫一生的事就此结束了。”这时军中有人跟敌人暗中勾结，对敌人说：“朱昭与他的士兵都杀了自己的家人，将要出战，人虽然少，但全都是敢的人。”

敌人十分害怕，于是就利诱守城的兵士，登上了城上。朱昭带领众人在城里的街巷迎战，从晚上到早上，尸体遍布街上无法通行。

朱昭骑着马越过城墙的缺口逃出，但马却坠入了堑沟，贼人欢呼说：“捉到朱将军了。”想把他生擒。

朱昭瞪着两眼持着剑，贼人无一个敢上前，随后中箭而，时四十六岁。

5. 如何判别特殊句式

古代汉语中常见的几种特殊句式古代汉语中常见的几种特殊句式主要有：判断句式、被动句式、倒装句式、省略句式、疑问句式、否定句式等.一、判断句式文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词"是"来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法：1、“.者，.也.”这是文言判断句最常见的形式.主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说.如：“陈涉者，阳城人也.”（《史记.了涉世家》）2、“.，.也.”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略"者"，只用“也”表判断.如：“操虽托名汉相，其实汉贼也.”（《资治通鉴》）3、“.者，.”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见.如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父.”（王安石《游褒禅山记》）4、“.者也.”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用.这种判断句，在文言文中也比较常见.如：“城北徐公，齐国之美丽者也.”（《战国策.齐策》）无标志判断句文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断.如：“刘备天下枭雄.”（《赤壁之战》）另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等.需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来.还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词.二、被动句式文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者，受事者，而不是主动者，施事者.在古汉语中，在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是在标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句.有标志的被动句，大体有以下几种形式：1、动词后用介词“于”表被动，“于”起介绍引进动作行为的主动者的作用.如：“故内惑于郑袖，外欺于张仪.”（《史记.屈原列传》）这里“惑”、“欺”的动作是由“于”后的“郑袖”、“张仪”发出来的.2、有时也在介词“于”或动词前加“受”，形成“受.于.”的形式表被动.如：“吾不能举金吴之地，十万之从，受制于人.”（《资治通鉴》）3、用“见”、“于”，“见.于.”表被动.如：“秦城恐不可得，徒见欺.”（《史记.廉颇蔺相如列传》）“臣诚恐见欺于王而负赵.”（同上）“暴见于王.”（《孟子.梁惠王下》）4、“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如：“冀君实或见怒也.”（《答司马谏议书》）这里的“见”不表被动，它是放丰动词前，表示对自己怎么样的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等那为此种用法.用“为”，“为.所.”表被动.如：“（巨）偏在远郡， 行将为人所并.”（《资治通鉴》）5、用“被”表被动.如：“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望.”（张溥《五人墓碑记》）无标志的被动句，这种情况是指没有被动词的被动句.如：“荆州之民附操者，逼兵势耳.”（《资治通鉴》）这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思.三、倒装句式（有主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词结构作状语后置等形式.）现代汉语的句子成分的顺序，一般为“王—谓—宾”“定（状）—中心词”，但在文言文中，在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化的，这就是古汉语中的所谓倒装句，即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况.主要有以下几种倒装形式：1、主谓倒装（谓语前置或主语后置）古汉语中，谓语的位置也和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提前到主语前面.如：“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》）实际上是“汝之不惠甚矣！”2、宾语前置文言文中，动词或介词的宾语，一般置于动词或介词之后，但在一定条件下，宾语会前置，其条件是：第一、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置.这类句子，介词的宾语也是前置的.如：“沛公安在？”（《史记.项羽本记》）这种类型的句子关键是作宾语的疑问代词（像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）.值得注意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置.如：“余是以记之，以俟观人风者得焉.”（柳宗元《捕蛇者说》）其中的“是”是一般代词，但也前置了.第二、文言否定句中，代词作宾语，宾语前置.这类句子有两点要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词）；二是代词作宾语.如：“时人莫之许也.”（陈寿《三国志.诸葛亮传》）正常语序应该是“时人莫许之也.”第三、用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语.这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义.如：“句读之不知，惑之不解.”（韩愈《师说》）有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词。

6. 地震蒲松龄阅读答案本文是按什么顺序来描写地震

这个是翻译：康熙七年六月十七日戍刻，地大震。

余适客稷下，方与表兄李笃之对烛饮，忽闻有声如雷，自东南来，向西北去，众骇异，不解其故。俄而几案摆酒簸，酒杯倾覆，屋梁椽柱，错析有声。

相顾失色。久之，方知地震，各疾趋出。

见楼阁房舍，仆而复起，墙倾屋塌之声，与儿啼女号，喧如鼎沸。 人眩晕不能立，坐地上，随地转侧。

河水倾泼丈余，鸡鸣犬吠满城中。?一时许，始稍定。

视街上，则男女裸聚，竟相舌语，并忘其衣也。后闻某处井倾仄，不可汲；某家楼台南北易向；枉霞山裂；沂水陷穴，广数亩。

此真非常之奇变也。” 翻译 ：康熙七年六月十七日晚上十点多的时候，发生了大地震。

我当时在稷下做客，正和表兄李笃之在灯烛下对饮，忽然听见有打雷一样的声音，从东南方向传来，向西北方向传去，众人十分惊异，不知道怎么回事。不久桌子摇晃，酒杯倾倒，房梁柱子发出断裂声。

大家相互看着，脸色大变。过了好久，才明白过来是地震了，纷纷狂奔出门。

只见外面高楼平房倒而复起，墙倒屋塌之声和小儿啼哭、妇人哀号之声交织一起，像开了锅的沸水一样喧闹。人们头晕目眩，站立不稳，扑坐在地上，随着地面的颠簸而翻滚。

河水泼起一丈多高，鸡鸣狗叫之声遍布全城。大概过了一个时辰，才稍微安定下来。

再看大街上，男男女女光着身子聚在一起，说不出话来，都忘了自己没穿衣服。 后来听说某个地方的井被震得倾斜，不能打水；某家的楼台整个变了个方向；栖霞山裂开了；沂水陷了个大洞，有好几亩大。

这真是非同寻常的奇灾异变啊！还有有些题目的答案：余=我 失=改变俄而几案摆簸，酒杯倾覆，屋梁椽柱，错折有声。 （不久桌子摇晃，酒杯倾倒，房梁柱子发出断裂声。）

作者为什么要写“后闻”部分？（说明这次地震的强度之大，影响范围之广。）。

部编本《语文园地六》优秀的教学设计

　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的部编本《语文园地六》优秀的教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　部编本《语文园地六》优秀的教学设计1

　学习目标

　引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。

　学习背诵《过故人庄》，体会诗中的情感，积累语言。

　课前准备

　课件、学生学习资料袋。

　学习过程

　1、导入：

　（直接课题揭示。）

　学习“我的发现”请2生，1生扮小林，1生扮小东，读“我的发现”。

　听了对话，说一说你发现了什么？

　2、我的发现：

　查字典并联系上下文，是理解词语的好方法。（齐读）幻灯片出示。

　再次默读我的发现，说说你发现了什么？先查字典再联系上下文理解词语。先联系上下文体会词语的意思，再查字典补充。

　顺便说说平时搜集资料中的学习体会。

　3、资料袋交换，同桌之间相互交流。

　（交流其他理解词语的方法。）

　4、学习“日积月累”学习用上面的方法来学习《过故人庄》：

　（幻灯片出示诗歌。）

　请生读，把诗歌读准确、流利。

　借助注释，初步了解诗意。

　质疑，谁来说说看，有哪些不懂的地方。

　请运用查字典，联系上下文的理解词语的方法理解诗意。

　（幻灯片出示作业。）

　5、作业交流：

　让生读诗歌。

　听范读。闭眼悟诗情。你听着诗歌，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

　齐读《过故人庄》。

　背诵。

　6、拓展：

　课外搜集的有关友情的诗歌，课堂上交流。

　7、作业：

　根据《过故人庄》编写一个小故事；和同学交流写友情的诗歌，从中选择一首或几首搜集到自己的资料袋中。

　部编本《语文园地六》优秀的教学设计2

　教学目的

　1、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；

　2、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；

　3、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。

　课前准备

　1、拍摄学生参观特殊学校的活动场景；

　2、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事；

　3、自己最烦恼的事是什么；

　4、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。

　教学过程

　一、创境揭题

　情境一：

　1、师：今天，我们上一节口语交际课，请看大屏幕。

　（师点击课件，课件出故障。）

　2、请老师帮忙，课件恢复正常。

　3、引入教师对帮助者的感谢。

　4、引导学生向他表示感谢！

　（师生共同鼓掌表示感谢。）

　情境二：

　1、播放课件：

　公益广告洗脚的录像，说说自己的感受吧。

　2、师揭题：

　感谢和安慰。

　二、学会感谢

　1、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？

　板书：

　真心实意

　2、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？

　（师生互动、生生互动，引导学生在交际中真心实意表示感谢并及时给予评价。）

　3、师小结。

　三、学会安慰

　1、老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个小烦恼信箱，（课件出示：小烦恼信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？

　2、从小烦恼信箱里抽出信，生生互动，根据学生安慰该生的话语。

　情景三：

　1、（放录像天地对话）31岁的聂海胜叔叔和他妻子女儿的天地对话。请大家认真听、仔细看，他们说了些什么？

　学生看后，师问：聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么？聂海胜叔叔有什么反应？

　2、师小结：

　安慰别人，就需要我们真心实意，用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到真正心灵上的安慰。

　板书：

　话语得体

　3、你们看，我们的小烦恼信箱还有很多有烦恼的同学需要沟通：

　请同学们把自己的烦恼在小组里说一说，其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学，排解烦恼。

　（小组交流，师参与其中。）

　4、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数？

　全班互动交流，教师注意引导、组织学生进行评价。

　四、整合升华

　1、在生活中处处都有感谢和安慰。最近，我们班的同学去了纳溪区特殊学校参观，老师这里有一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看，这些同学对残疾人们说了些什么？残疾人们有什么反应？

　2、师总结，同时大屏幕出示：

　诗《安慰》。

　（播放歌曲《感恩的心》）

　板书设计

　感谢和安慰

　真心实意

　鼓励、同情

　话语得体

　部编本《语文园地六》优秀的教学设计3

　教学要求：

　1．在交流平台上锻炼流利语言，学会写作。

　2．了解本课新学生字有什么共同特点。

　3．在词句段运用中扩大见识、开阔视野。

　4．在背诵中积累，增长知识。

　教学重难点：

　1．学会围绕一句话，写一段话。

　2．加深对偏旁相同的生字的理解。

　3．学习ABB式词语，根据词语写句子。学会围绕一句话写一段话。

　4．背诵古诗。

　课前准备：

　生字卡片、挂图、照片。

　教学时间：

　1课时

　教学过程：

　一、激情导入。

　1．出示几个偏旁相同的生字词语：蝌蚪、飞蛾、螃蟹……

　2．生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现？

　二、引导学生。

　1．请几个同学上台讲述自己的发现。

　2．老师点评。

　3．揭示发现：

　每一行两个词语中带点字偏旁相同，读音不同，意思也不同。

　三、导入。

　1．课件播放ABB式词语。

　2．生自由轻声读词语，让学生思考。

　3．让学生自由朗读课件上面的词语。

　4．指名读。

　四、引导学生。

　1．生自由选择两个词语造句。

　2．师指名讲述。

　3．老师点评。

　4．齐读巩固。

　五、扩展知识。

　1．课件展示句子开头，让学生自由发挥说一段话。

　2．老师点名，根据开头说一段话。

　3．老师点评。

　六、日积月累

　1．师范读古诗。

　2．师引导。

　3．生模仿读。

　4．比赛读。

　5．师生合作、表演。

　6．竞赛背诵。

　教学重难点：

　本次在教学识字加油站时我特地把带有“虫”和“鱼”的生字的动物放出来给同学们看，让他们自己说说这些都有哪些动物，同桌间互相交流，这样做可以帮助学生自己体会学习的快乐。

　部编本《语文园地六》优秀的教学设计4

　教学目标

　1.学会结合本单元课文，明确理解难懂句子的方法。

　2.结合画面识字。

　3.理解同一个词语在不同语境中的意思；学会围绕一个意思写句子。

　4.积累与知错就改有关的名言。

　教学准备

　多媒体课件

　课时安排

　1课时

　教学过程

　一、揭题导入。

　今天我们学习语文园地的内容。(板书:语文园地)

　二、交流平台。

　板块一:交流平台。

　1.(出示课件)

　我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。

　(1)小组讨论:理解词语的方法有哪些？

　(2)小组派代表做汇报发言。

　预设:理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。

　预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。

　预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料，还可以向别人请教。

　2.(出示课件)

　结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。

　(1)小组讨论:读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法？

　(2)小组代表发言:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验”的方法。

　3.(出示课件)

　联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。

　读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法？

　小组讨论交流，全班交流:

　(理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法，“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)

　4.(出示课件)

　理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。

　5.教师小结:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)

　设计意图:

　出示交流内容，通过对例句的分析，学习理解句子的方法。

　板块二:识字加油站。

　1.(出示课件)

　读一读，说说你看到的画面。

　出示书中字词。

　2.指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。

　注意读准“巡、缆、瞭”。

　3.小组同学对比读，互相交流。

　4.图文结合，用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)

　(示例:旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附近岛屿上四处巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字)

　设计意图:

　看图识字，并用上这些词语，想象画面，连成一段话，训练了学生的写话能力。

　三、词句段运用。

　板块三:词句段运用。

　(一)(出示课件)

　读一读，说说两组加点词语意思的不同。

　出示书中句子。

　1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

　2.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点词语的`意思有什么不同？

　3.小组代表发言。(板书:在语境中理解词语)

　第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”；第二句话中“熟”的意思是“熟练，表示程度深”。

　第二组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。

　(二)(出示课件)

　下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。

　出示书中例句。

　1.学生自由读，指名读，师生评议。

　2.说一说这两段话什么特点。

　小组交流，代表展示，师生评议。

　两个例句的构成规律是，句子是围绕开头的小句来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。

　第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。

　3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。

　(出示课件)(板书:围绕一个意思去写)

　示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方。往远处看，到处都是白茫茫的，分不清哪里是楼房，哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂向了远方。

　设计意图:

　词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。

　四、日积月累。

　板块四:日积月累。

　1.出示书中“日积月累”的内容。

　2.师范读，学生跟读，自由朗读。

　3.以上都是关于什么的名言？(都是关于有错就改的名言)

　(板书:关于有错就改的名言)

　4.它们的意思分别是什么？(课件出示)

　见善则迁，有过则改:见到美善的品行就努力学习，有了错误就马上改正。

　过而不改，是谓过矣:有过错却不加以改正，这才是真正的过错。

　人谁无过？过而能改，善莫大焉:谁能不犯错误呢？犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。

　改过不吝，从善如流:改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。

　5.自由朗读，积累背诵。

　五、课堂小结。

　通过本节课的学习，我们交流了理解句子的方法，学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话，还积累和理解了关于有错就改的名言。

　板书设计

　语文园地

　1.结合阅读体验，总结理解难懂的句子的方法；

　2.学习词语并展开想象；

　3.认识汉语一词多义现象；学会围绕一个意思写一段话；

　4.积累背诵关于“改过”的名言。

　部编本《语文园地六》优秀的教学设计5

　教学要求

　1、发现汉字结构特点。

　2、发现多音字、形同音不同的特点。

　3、积累词组。

　4、学会填标点。

　5、朗读儿歌。

　6、口语交际。

　7、才艺展示。

　重点、难点

　1、引导学生发现多音字、形同音不同的特点。

　2、感受情境，填写标点。

　3、通过口语交际培养学生献爱心的思想与行动。

　教具准备

　生字卡片，《爱的奉献》的歌曲磁带，画面。

　课时划分：

　四课时

　第一课时

　一、识别字形

　1、出示生字，学生拼读，朗读词语。

　2、教师引导：大致理解词义。

　3、学生仿照例子写一写。

　4、教师擂台读

　5、学生结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。

　6、汇报小组讨论结果。

　7、教师出示生字，学生分一分。

　二、我会填

　1、学生读句子，并拼读要填写的字。

　2、学生填写教师指正。

　3、引导学生说说：多音字的特点。

　4、说说哪些是多音字？

　5、教师小结。

　三、课堂回顾：

　1、学生朗读生字词，说说特点。

　2、朗读句子，举例。

　第二课时

　一、读读记记。

　1、先自读词语，找出不认识的字。

　2、理解词语，引导学生多想多说。

　3、小组读，全班读。

　二、我会填

　1、学生试读句子，体会语气。

　2、请学生读，大家指正。

　3、请学生说还有哪些表达可以用问号。

　4、请学生说说还有哪些表达可以用感叹号。

　5、同桌之间试用问的语气和感叹的语气对话。

　三、我会读

　1、结合字音，学生自读。

　2、分组朗读短文。

　3、同学们理解：藤和瓜为什么很好？

　4、看图朗读。

　5、想象情景朗读。

　6、看课文插图朗读。边读边表演。

　7、教师与学生一起读。

　8、同学们说一小段话，交流评比。

　9、教师引导，学了短文后的想法。

　第三课时

　一、游戏导入，深入感受

　1、让学生扮演盲人，然后让他们说说看不见有多么不方便。

　2、让学生扮演残疾人，让他们说说生活是多么痛苦。

　3、小组讨论，我们和残疾人相比有哪些优势。

　4、汇报结果，教师总结。

　二、想想说说

　1、谈谈自己在路上会看见有哪些残疾人，有哪些行动的不便。

　2、出示，想想如果你看见了，会怎么做？

　3、教师引导指正，大家评论。

　4、残疾人还会遇到哪些困难，你会怎样帮助他们？

　三、实际演练

　让一位学生扮演盲人过马路，另一位同学给他帮助，把说的和做的表演出来。

　四、提出倡议。

　第四课时

　一、歌曲跟唱

　1、播放歌曲《爱的奉献》，学生跟唱。

　2、学生感受歌曲意境。

　二、认读歌词

　1、教师出示歌词。

　2、学生试着读一读，教师指正。

　三、展示日记

　1、学生朗读自己的日记。

　2、大家评一评日记写的好不好。

　四、意境升华

　1、合唱歌曲，谈谈你的感想。

　2、我们在生活中、学习中该怎样做，举例说说。