作者家贫嗜学乐以忘忧-家贫嗜学乐以忘忧的例子

1.初二下册语文《送东阳马生序》教案

2.《送东阳马生序》教案

3.《送东阳马生序》的课后练习题及答案

4.《送东阳马生序》课文详解

初二下册语文《送东阳马生序》教案

　教学目标

　1、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。

　2、体会对比手法的运用。

　3、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。

　教学重点与难点

　1、重点：①学习积累文言实词与虚词。②朗读背诵文言课文

　2、难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

　教学设想

　这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，引导学生诵读全文，利用工具书查释、翻译、理解，互助学习，掌握一些实词和虚词，培养学生的文言文阅读能力。并在整体感知课文的基础上，引导学生体会作者这种勤奋善学的精神。

　教学课时

　三课时

　教学过程

　第一课时

　布置课前预习：

　1、查阅有关作者作品的资料

　2、借助工具书，读准文中字词，了解大意。

　一、故事导入

　教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事

　（王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光…）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的《送东阳马生序》

　二、学生交流作者作品相关资料

　教师适当补充：

　1、介绍作者：（投影出示）

　他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

　2、介绍本文的体裁特点。

　本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。

　三、学生自读课文，了解大意

　1、教师范读课文，要求学生注意字音和停顿，指导朗读。

　（1）注意以下词语的读音

　嗜逾叩叱咄俟

　负筐皲媵烨廪稍稍

　馁谒撰写贽

　（2）注意停顿

　如：余／因得／遍观群书。

　尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。

　不知／口体之奉／不若人也。

　是／可谓善学者矣，盖余之勤且艰／若此。

　以是／人多以书假。卒／获有闻。

　2、学生自由朗读课文

　能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断为标准。

　3、指名学生朗读，其余同学听完后指正、评价，教师作适当补充。

　4、学生集体朗读全文。

　四、再读课文，互助学习，理解文句，疏通课文内容。

　1、四人小组齐读第一段（学生自主合作学习）

　（1）根据注释各自疏通文意。

　（2）小组互译，你读我译，我读你译

　（3）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。

　（4）教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握

　走：跑，引申为“赶快”。

　趋：快步走，奔赴。

　质：询问。

　曳履：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。

　汤：热水

　再：两次

　食（sì）：同“饲”，给饭吃。

　被（pī）：通“披”，穿着。

　腰：名词用为动词，腰带上悬挂着。

　①家贫，无从致书以观。

　无从：不知从何处。这里指没有办法。致：取得。这里指买到。以，连词，可译为“来”。家境贫穷，没有办法买书来看。

　②或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

　全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教

　③以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

　全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。

　2、学生自由朗读第二段（学生自主合作学习）

　（1）根据注释各自疏通文意。

　（2）小组互译，你读我译，我读你译

　（3）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。

　（4）教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握

　日：每天。

　廪稍之供：国家供给的粮食。

　裘：皮衣。

　葛：夏布衣服。

　遗(wèi)）：赠送，这里是接济的意思。

　馁：饥饿。

　诸：兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两面三刀个词的意义。

　①其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

　全句译作：他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？

　五、学生自由朗读自己感兴趣的段落。

　六、布置作业

　1、阅读全文，熟读成诵。

　2、完成课后练习一、二。

　第二课时

　一、学生自由朗读第三段（学生自主合作学习）

　（1）根据注释各自疏通文意。

　（2）小组互译，你读我译，我读你译

　（3）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的.，全班讨论。

　（4）教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握

　称：称道，赞扬

　谒：拜访

　撰：写

　贽：初见面时为表敬意送的见面礼。

　夷：平和、和悦。

　①生以乡人子谒余。

　生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女（晚辈）。以，凭借。全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。

　②其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

　第一个“其”，代“他”（马生），第二个“其”代“他的”（马生的）。故，特意。全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。

　二、品读课文，研读探究。

　1、请学生朗读全文，要求读得琅琅上口。

　2、小组合作，研读探究（突出重点）

　出示问题：

　①作者如何写出自己读书时条件的艰难的？（请引用原文回答）

　②与作者读书时相比，现今太学生的读书条件样？

　③通过这种对比，作者得出的结论是什么呢？（请用课文有的原话回答）

　3、学习小组合作探究

　学生思考讨论，指名回答，后教师点评并作适当补充。（完成板书）

　三、朗读体验，能力训练

　1、学生朗读自己喜欢的段落

　2、根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。

　明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。

　3、练习背诵

　在把握文章结构的基础上，分段背诵，化长为短，化难为易。

　四、诵读课文，领会文章写作上的基本特点

　1、诵读课文，找出文中的描写和议论部分。

　2、学生边读边议，读读议议，这样写作的好处。

　3、教师补充（适当提示）

　本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。

　本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

　叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。

　五、拓展延伸

　1、联想学习：像这样“劝学”的文章，你还可以说出哪些？

　（《为学》，《孙权劝学》）

　2、作者提出读书要“勤奋”、“专心”，请结合你的经历谈谈自己的感受，并举出一些学习“勤奋”、“专心”的名言警句。

　六、布置作业

　1、背诵课文

　2、积累有关“勤奋”、“专心”名言警句

　板书设计

　《送东阳马生序》

　宋濂

　昔日作者今日太学生

　衣食：无鲜肥滋味之享、縕袍敝衣廪稍之供、葛裘之遗

　住宿：行深山巨谷坐大厦之下而诵《诗》《书》

　从师：未尝稍降辞色、叱咄未有问而不告

　书籍：假借于藏书之家，手自笔录凡所宜有之书皆集于此

　表现手法：对比

　结论：专心勤奋

　第三课时

　一、导入新课

　常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)

　二、介绍作者和作品

　1．介绍作者。(学生自己介绍，教师补充。)

　他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

　2．介绍本文的体裁特点。

　本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

　三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音

　要求学生注意以下字词的读音：

　嗜学(shi4)怠(dai4)叩问(kou4)绮秀(qi3)

　四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容五、学习课文

　1．指名学生朗读。

　2．学生分组讨论翻译文句。

　3．教师引导学生掌握以下字词或短语。

　(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。

　(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。

　(3)硕师：大师，对学者的尊称。

　(4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。

　(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。

　(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。

　(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。

　4．思考探究。

　(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。

　(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。

　(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?

　(4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。

　(学生分小组讨论。)

　要点提示：

　(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。

　(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：

　①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

　②砚冰坚，手指不可屈伸。

　③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

　④余则绵袍敝衣处其间。

　(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。

　(4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。

　六、领会文章写作上的基本特点

　本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。

　本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

　七、拓展探究

　作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。

　八、布置作业

　1．完成上面“拓展探究”。

　2．背诵课文。

　资料链接

　一、关于“序”

　古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章，也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解，又叫“赠序”(和“书序”不同)。本文就是明代的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。我们学过的《(指南录)后序》是一篇书序，书序是写在书的前面或后面，意在交待成书的过程、背景等。

　二、明初散文’

　明代初期的散文作家大都经历了社会，对治乱兴亡的体验较深，因此创作比较贴近现实。这个时期的主要代表作家有宋濂、刘基、方孝孺等。

　宋濂是“开国文臣之首”。他坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”，注意“通变”，要求“因事感触”而为文，所以他的散文内容比较充实，且有一定的艺术功力。刘基则诗文兼长。散文长于议论，风格古朴豪放，锋利遒劲，且富于形象性，《郁离子》《卖柑者言》可为代表。方孝孺是宋濂的学生，继承了宋的文统与道统，且有自己独特的风格。他的散文雄健豪放，犀利泼辣，如《蚊对》《指喻》等。

《送东阳马生序》教案

　以下是我为大家搜集整理的《送东阳马生序》教案，供大家参考和借鉴!

　 《送东阳马生序》教案(一)

　24.送东阳马生序(节选)

　知识与能力：

　1.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

　2.掌握文中的一些实词及虚词?以?的用法。

　3.掌握对比的写作手法。

　过程与方法：

　利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。

　情感、态度与价值观：

　学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

　教学重点、难点：

　1.掌握通过对比表达自己观点的写作手法。

　2.倒装句和省略句的理解。

　教学时间：一课时

　教学过程

　一、导入新课

　常言道：?自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。?孟子也说：?夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。?这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)

　二、介绍作者和作品

　1.介绍作者。

　(学生自己介绍，教师补充。)

　诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

　2.介绍本文的体裁特点。

　本文是一篇赠序，其中的?序?，并非?序言?，而是?赠言?的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

　三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音

　要求学生注意以下字词的读音：

　嗜学(shi4) 怠(dai4) 叩问(kou4) 绮秀(qi3)

　四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容

　五、学习课文

　1.指名学生朗读。

　2.学生分组讨论翻译文句。

　3.教师引导学生掌握以下字词或短语。

　(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。

　(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。

《送东阳马生序》教案(二)

　教学目标

　1.学习积累常用文言词语。

　2.熟读并背诵全文。

　3.感悟文章，把握文章主旨。

　4.学习?勤且艰?的好学精神和坚忍不拔的求学态度。

　教学重点

　反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。

　课前准备

　学生

　借助工具书识记生字词，反复朗读课文，理解本文的现实意义。搜集有关好学精神和坚忍不拔学习态度方面的故事或格言警句，与同学交流。

　教师

　有条件的可制作多媒体课件，查询搜集整理?苦学?的故事、名言等。

　课时安排

　一课时

　教学内容

　明代文学家宋濂勤奋好学，为我们展示了?吾生也有涯，而知也无涯?的学习境界。《送东阳马生序》就是宋濂好学精神的写照。这篇文章是宋濂写给同乡晚辈的临别赠言，学习时，要注意积累常用文言词语，感悟?勤且艰?的好学精神和坚忍不拔的求学态度，并品味作品流露的真挚情感。

　教学设计

　导入新课

　1.可以由古今?勤学?的故事导入，也可以由勤学的名人名言导入。

　同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，?自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通?。他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张?宗经?师古?，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他?当今文章第一?。

　今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。

　(出示目标并板书课题)

　课题：送东阳马生序宋濂

　目标：

　◆学习积累常用文言词语。

　◆能熟读并背诵全文。

　◆感悟文章，把握文章主旨。

　◆学习?勤且艰?的好学精神和坚忍不拔的求学态度。□教学设计

　整体感知

　1.教师引导学生自查字词，巩固预习成果。可结合课释，学习富有表现力的词语，如：德隆望尊，稍降辞色，援疑质理等等。有条件的可以用课件或投影出示字词，便于讲解识记。

　2.教师导学

　这是一篇赠序，序是文体名，内容是作者给同乡写的临别赠言。要理解文章首先要熟读文章，理解文意。 (教师范读或领读，也可以在记忆十二法中，如?机械记忆?法、?画面记忆?法、?联想记忆?法等，选择更适合课文的方法)

　3.自主学习

　学生可以在教师指导下自主学习：①自由大声朗读;②看课释自说自译课文;③基本理解文章大意。

　4.合作学习

　a.在自主学习的基础上，在老师的引导组织下，参照注释，同桌合作，直译课文，理解文章大意。

　b.小组交流后，全班交流，找出难译词语。

　(互相帮助，答疑解惑，教师适时点拨，并补充总结，同时提醒学生积累常用文言词语。注意文言文中的特殊词语，注意培养文言语感)

　◆家贫，无以致书以观?致：得到

　◆录毕，走送之，不敢稍逾约。走：跑稍：稍微、稍许

　◆既加冠，益慕圣贤之道。益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕

　◆又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

　患：忧虑尝：曾经

　◆俟其欣悦，则又请焉。俟：等，等到

　研读赏析

　1.教师导学

　(学生可以自读质疑，也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨)

　a.作者在求学过程中遇到了哪些困难?

　b.他是如何克服的?他为什么这么做?

　c.作者写自己艰苦求学的经历的目的何在?

　d.用自己的话说说作者年幼家贫?无以致书?时，采用什么方法读书?

　e.作者成年求学时对老师是什么态度?

　2.合作讨论

　(以上问题学生合作探究，用原文回答或自己的话加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。讨论后学生发言，教师引导归纳达成共识)

　a.作者遇到?家贫?无书?无师?天寒?等等困难。

　b.借书?手自笔录?砚冰坚，手指不可屈伸?弗之怠，走送之，不敢稍逾约?遍观群书?获得□教学设计

　知识，成为饱学之士。

　c.鼓励学生勤奋学习，表达语重心长的鼓励和期望。

　d.借书抄来读。

　e.毕恭毕敬，不敢出言。

　通过以上分析，可以得出作者介绍自己的学习经历和态度在于勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。

　体验

　1.反馈巩固

　教师引导学生当堂背诵。可以采取领背、互背的方式进行。

　2.思考探究

　a.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式?

　引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒己见，不强求答案统一，引导学生树立正确的学习理念。

　b.你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质?可以放开谈，要有依据。

　拓展练习

　1.读《王冕读书》《黄生借书说》等古文，拓展学习视野。

　2.马生得到此文，会想些什么呢?

　3.谈谈你读《送东阳马生序》的感想。

　板书设计

　送东阳马生序

　宋濂

　少年：求学家贫 好学勤奋

　成年：从师艰难 鼓励期望

《送东阳马生序》的课后练习题及答案

一、背诵课文，说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这么做。

要求学生说说作者在求学过程中遇到的困难，如何克服的，以及他能够这么做的原因，既为学生锻炼口语表达的能力提供了一次说的机会，同时通过这样的练习，也能引导学生在背诵课文的基础上整体把握课文内容。最后一问“他为什么能够这么做”可不拘一格，只要说出自己的理解即可。

二、解释下列句中划线的词。

1．家贫，无从致书以观……

2．录毕，走送之，不敢稍逾约。

3．既加冠，益慕圣贤之道。

4．又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

5．俟其欣悦，则又请焉。

1．致：得到。

2．走：跑。稍：稍微、稍许。

3．益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕、倾慕。

4．患：忧虑，担心。尝：曾经。

5．俟：等，等到。

三、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？

这是一道开放性的练习题。意在引导学生运用现代观念重新审视这篇作品的思想内容。可以让学生就这一话题开展讨论，最好能有不同的意见。讨论中看法不一致不要紧，通过讨论甚至辩论，更有利于碰撞出学生思想的火花。如果能有同学就此谈到尊师重教与师道尊严的关系，甚至引用“吾爱吾师，吾更爱真理”的名句，显然有助于将讨论引向深入，应该大力表扬。

《送东阳马生序》课文详解

原文:

余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送了，不敢销逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰苦此。

今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

[注释]

(1)东阳：今浙江东阳县，当时与潜溪同属金华府。马生：姓马的太学生，即文中的马君则。序：文体名，有书序、赠序二种，本篇为赠序。

(2)余：我。嗜(shì是)学：爱好读书。

(3)假借：借。

(4)弗之怠：即“弗怠之”，不偷懒。

(5)走：跑，这里意为“赶快”。

(6)逾约：超过约定的期限。

(7)既：已经，到了。加冠：古代男子到二十岁时，举行加冠(束发戴帽)仪式，表示已成年。

(8)圣贤之道：指孔孟儒家的道统。宋濂是一个主张仁义道德的理学家，所以十分推崇它。

(9)硕(shuò朔)师：大师，即学问家。游：交游。

(10)尝：曾。趋：奔赴。

(11)乡之先达：当地在道德学问上有名望的前辈。这里指浦江的柳贯、义乌的黄溍等古文家。执经扣问：携带经书去请教。

(12)稍降辞色：言辞、态度很严肃，没有一点随随便便的样子。

(13)援疑质理：提出疑难，询问道理。

(14)叱(chì赤)(咄duó夺)：斥责。

(15)俟(sì四)：等待。忻(xīn新)：同“欣”。

(16)卒：终于。

(17)箧(qiè窃)：箱子。曳(yè夜)屣(xǐ喜)：拖着鞋子。

(18)穷冬：深冬。

(19)皲(jūn军)裂：皮肤因干燥或受冻而裂开。

(20)僵劲：僵硬。

(21)媵(yìng硬)人：这里指侍候的仆人。持汤沃灌：指拿热水喝或拿热水浸洗。

(22)衾(qīn钦)：被子。

(23)逆旅主人：旅店主人。

(24)日再食：每日两餐。

(25)被(pī披)绮绣：穿着华丽的绸缎衣服。被，同“披”。绮，有花纹的丝织品。

(26)朱缨宝饰：红穗子上穿有珠子等装饰品。

(27)腰白玉之环：腰间悬着白玉圈。

(28)容臭：香袋子。

(29)烨(yè页)然：光采艳丽的样子。

(30)缊（yùn）袍：粗麻絮制作的袍子。敝衣：破衣。

(31)耄(mào帽)老：年老。八九十岁的人称耄。宋濂此时已六十九岁。

(32)幸预：有幸参与。君子指有道德学问的读书人。

(33)缀：这里意为“跟随”。

(34)谬称：不恰当地赞许。这是作者的谦词。

(35)诸生：指太学生。太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学或国子监。

(36)县官：这里指朝廷。廪(lǐn凛)稍：当时政府免费供给的俸粮称“廪”或“稍”。

(37)裘(qiú球)：皮衣。葛：夏布衣服。遗(wèi位)：赠，这里指接济。

(38)司业、博士：分别为太学的次长官和教授。

(39)非天质之卑：如果不是由于天资太低下。

(40)流辈：同辈。

(41)朝：旧时臣下朝见君主。宋濂写此文时，正值他从家乡到京城应天（南京）见朱元璋。

(42)以乡人子：以同乡之子的身份。谒(yè夜)：拜见。

(43)撰(zhuàn赚)：同“撰”，写。长书：长信。贽(zhì至)：古时初次拜见时所赠的礼物。

(44)夷：平易。

(45)“谓余”二句：认为我是在勉励同乡人努力学习，这是说到了我的本意。

(46)诋：毁谤。际遇之盛：遭遇的得意，指得到皇帝的赏识重用。骄乡人：对同乡骄傲。

翻译:

我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲书抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得多教益。

当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉袄旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。

现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着《诗》《书》，这就没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？

马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信做见面礼，言辞很流畅通达。同论的文相比，语言委婉、神色和悦。自称小时候学习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的艰难。